「鍛地頭-tanjito-」の国語教育論
新学習指導要領の〈語り手〉を知る―カープファンの綴る「ジャイアンツ丸物語」より―【基礎編】
TANJITO
「鍛地頭-tanjito-」の〈教員採用試験論〉 模擬授業は「パフォーマンス」では乗り切れない！！
「模擬授業はパフォーマンスですよね？」―教員採用試験が迫った受験者の弁である。正直，驚いた。「今までどこで何を学んで来たのだ！」全ての受験者がこうした状況ではないと願う。そこで，模擬授業を媒介に軽い当塾の〈授業論〉を打つことにした。当塾の〈授業〉に対する〈教え〉も混ぜてある。教員採用試験受験者には必読していただきたい。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 お手伝いからの〈学び〉の発展―「自己有用感」と「食育」―
今夏，夏季休業中に取り組んだ「お手伝いお当番さん」の第２弾です。評価の視点を加えた「当番表」の修正からこどもたちが獲得した〈新しい学び〉への「自己成長」の過程を語ります。所謂「お手伝い」，然れど，「お手伝い」。「お手伝い」を通してこどもたちが得た「自己有用感」を誘ったものは，何と我が家の「食育」だったのです。
「鍛地頭-tanjito-」の営業活動 自己内のパラダイムシフトを生起する教員養成私塾
教員採用二次試験直前の当塾による面接試験対策講座の一幕。受講者様から思いもよらない有り難いお言葉を賜り，感激に咽ぶ当塾のスタッフ。「まず乳幼児・児童・生徒ありき」との当塾の基本理念が無意識裡に形成されていた受講者様の心を呼び起こしたのです。「コロンブスの卵のようなパラダイムシフトが起こった」瞬間でした。
「鍛地頭-tanjito-」の営業活動 〈ホンモノの教員〉を目指しませんか？
当塾「鍛地頭-tanjito-」は広島県を拠点にオンラインで幅広く活動を展開する〈ガイダンス・カウンセリング〉の相談ルームを持った新型の〈Private school（私塾）〉です。主な業務の一部門である【教員採用試験合格道場―オンライン教員養成私塾「鍛地頭-tanjito-」】が新規塾生を募集します。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 夏休みに家族で取り組む「お手伝い当番表」
先日，「これは！！」というFacebookの記事に邂逅し拝読しました。それは，しみずよしみさんが投稿されていた「家族で取り組む家事当番表」の記事です。記事内の「みんなのおうち」という表現にもグッと心を摑まれました。こどもの成長を願い，〈家族みんなのいえ〉の在り方について，お手伝いを通した実践と考察を試みました。
塾長の述懐 「思いやり」と温情主義―ポストモダン終焉期の実相〔12-２〕
「塾長の述懐」シリーズの第12弾です。今回はポストモダン終焉期の実相として，現行の大学入試を採り上げながら，〈言語能力〉及び〈言語運用能力〉の低下がもたらす弊害について，視点論的な見方から，温情主義（パターナリズム）及び「思いやり」にまで言及してみました。一元論的トランスモダンの時代に求められる人材の前段階を語ります。
副塾長のつぶやき 西日本豪雨災害から１年－それぞれの想いを乗せて
まずはじめに，平成30年７月の西日本豪雨災害に際し，お亡くなりになられた皆様に謹んでお悔やみ申し上げます。また，被災された皆様に衷心よりお見舞い申し上げます。 あの豪雨災害から一年。被災状況が掲載されているネット情報※１を拝見すると，それぞれの地区で亡くなられた方，怪我をされた方及び床上・床下浸水の発生数と共に，当時の画像が大きく掲載されていました。その画像を一枚一枚，目に焼き付けるように拝見しながら，私の脳裏には当時の私の身に起きた出来事が次々と呼び起こされていきました。 ……あの日……，……あの時……，……あの場所で……，……あの人が……。 被害に遭われた方それぞれが何を想われ，どのようにこの一年を過ごされてきたのか。 一被災家族の現状をお伝えできればと思います。 １ 〈失う痛み〉 「母ちゃん，避難するん？！」 そう言って不安そうな表情を浮かべる息子と娘。被災して以来，私の携帯電話に届く気象情報や災害情報の通知音を耳にすると，こどもたちが反射的に訊ねるようになりました。前もって豪雨が予報されている時は，「これとこれと，あれも持って行く。」と避難時に持ち出すものを確認しているこどもた...
塾長の述懐 ポストモダン終焉期の実相〔12-１〕
「塾長の述懐」シリーズの第12弾です。今回はポストモダン終焉期の実相として，現行の大学入試を採り上げながら，〈言語能力〉及び〈言語運用能力〉の低下がもたらす弊害について，視点論的な見方から，温情主義（パターナリズム）及び「思いやり」にまで言及してみました。一元論的トランスモダンの時代に求められる人材の前段階を語ります。
こどもを伸ばす魔法の言葉 すかさず！ 大きな声で！ スマイル！！
こどもに接するとき，できないことではなくて，努力すればできることに着眼する。そのできることを「こども―保護者」間で日々の目標として設定し，できたらならば，「すかさず！ 大きな声で！ スマイル！！」とその都度評価してあげましょう。お子様の「自己有用感（自己存在感／自尊感情）」を高める魔法の言葉なのです。
塾長のつぶやき 副塾長，西日本豪雨により被災！！ －「思い出」が〈思い出〉になってしまった－
西日本豪雨から１年が過ぎました。お亡くなりになられた皆様に謹んでお悔やみ申し上げます。また，豪雨被害に遭われた方々に心からお見舞いを申し上げます。この度，西日本豪雨災害直後に認めていたブログ記事を投稿することといたしました。被災者となった住本副塾長と，今後，こうした災害が二度と起こらないことを切に祈って。
特別支援教育（療育） 個に応じた発達支援―ペアレント・トレーニングを採り入れてみて―
発達支援のポイントはこどもの「個」の特性を把握することにあります。関係諸機関とも連携を図りながら，まずは保護者がしっかりとその特性を把握することが大切です。その特性も成長の時間軸に沿って変化しますから，その時，その場で必要な支援を行う必要があるわけです。そこで，我が家ではペアレント・トレーニングを採用してみました。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.6.16〕
今回は2019年６月16日までのブログランキングとその総評を掲載いたしました。今週は「週間BLOG「鍛地頭-tanjito-」ランキング」に大きな順位変動が起こっています。その結果を踏まえ，塾長が特別支援教育（家庭療育）の意義と当塾のブログ記事との連関性について語っています。当塾のブログ記事の秘密を覗き見できますよ⒲
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.6.9〕
今回は2019年６月９日までのブログランキングとその総評を掲載いたしました。今週は，アメーバブログに２本のBLOG記事を投稿いたしました。通常，当塾は１週間に１本の投稿を原則としております。勿論，その原則を曲げようというのではありません。では，一体何が理由なのか？ そして，ランキングの変動は？ 乞うご期待！！
塾長のつぶやき 「The パクるな！！」－オリジナリティーを求めて－（第６回）
「The パクるな！！」の第６弾。教師に求められるオリジナリティーを探し求め，今回はその根底となる概念「オリジナリティーを創造する視点形成の在り方」を当塾なりに論じます。愈々，Ｃ・オットー・シャーマーの「Ｕ理論」を援用した当塾独自のオリジナリティー形成論に向け，第１歩を踏み出しますので，是非ご一読ください。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.6.2〕
今回は2019年６月２日までのブログランキングとその総評を掲載いたしました。今週は「週間BLOG「鍛地頭-tanjito-」ランキング」に変動が生じています。概括するに，「家庭療育」系のBLOG記事に人気が集まっており，その原因を分析しておりますので，是非ご一読ください。また，新しく投稿した記事についても触れています。
塾長の述懐 「地頭」を「鍛」えれば受験はクリアできる〔11〕
「塾長の述懐」シリーズの第11弾です。今回のテーマは「「地頭」を「鍛」えれば受験はクリアできる」です。小手先の受験テクニックも「地頭」が鍛えられていれば，自ずと身に付くものです。しかも，進学塾ではなく家庭で。当塾の「地頭」の定義と共に，「地頭」を「鍛」えるために必要な極意について解説します。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.5.26〕
今回は2019年５月26日までのブログランキングとその総評を掲載いたしました。最近，当塾は「受験社会（言説）」にメスを入れたBLOG記事を編んでいます。それは決して予備校や進学塾を誹謗するものではありません。〈こどもたちを大切にする〉こととは何か？ 来たるべき〈新しい時代の教育〉の創造を念頭に，今回も語ってみました。
塾長の述懐 「受験脳（テクニック）」育成の弊害と「鍛地頭」の必要性について〔10〕
「塾長の述懐」シリーズの第10弾です。「受験社会―食品添加物―多動（HD）」が意味するものは何か？ その意味を塾長が繰り返し体験する「セレンディピティー（serendipity）」と塾長が大切にする〈学縁〉から解き，「「受験脳」育成の弊害／「鍛地頭」の必要性」について語ります。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.5.19〕
今回は2019年５月19日までのブログランキングとブログについての総評を掲載いたしました。今回は「トピックス」も掲載しております。約３か月振りに，複数記事がアメブロのハッシュタグランキングにランクインしたのですが，なぜ３か月も掛かったのか？ その辺りをブログの一回性言説に触れながら考察しています。
塾長の述懐 塾長の述懐 第９回 脱現行受験社会（2019.5.19（Sun.））
「塾長の述懐」シリーズの第９弾です。高校の学びの脱画一化を謳うニュース記事が世間を賑わすようになりました。当塾の塾長が平成15年度に教育系国立大学で講じていた教育の方向性が，政治主導ではありますが，漸く実現化の緒に就いた感じです。今回以降，本シリーズでは塾長が歯に衣着せぬ物言いで〈新しい時代〉の〈教育〉を語ります。
旧「鍛地頭-たんじとう-」の教育論〔リメイク版〕 「優しさ」と「思いやり」との違い―療育的な視点もふまえて―
皆さん，もし面接試験で「「優しさ」と「思いやり」との違いは何ですか？」と面接官に質問されたら，どのように回答されますか？ 私は，次のように答えました。「あっ！」ーその答えは本ブログの中で（笑）ー 道徳的な視点からだけではなく，他者論を少し齧りながら私見を述べていますので，ご批正を頂ければ幸甚です。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.5.12〕
今回は2019年５月12日までのブログランキングとブログについての総評を掲載いたしました。今週も「BLOG「鍛地頭-tanjito-」ランキング」に大きな変動が見られます。ただ，ブログランキングをめぐって一つ，二つと不安材料が。それらが当塾の杞憂であれば良いのですが…。明解な解答があるのでしたら，どうぞご教示ください。
「鍛地頭-tanjito-」の国語教育論 新学習指導要領の〈語り手〉を知る―カープファンの綴る「ジャイアンツ丸物語」より―【基礎編】
新学習指導要領に初出の「語り手」概念を解説する基礎編の第２弾。今回は「語り手」の特性について考察しています。用いる教材は「鍛地頭-tanjito-」塾長の小桝雅典による創作，元広島カープの丸選手を題材にした「丸物語」３部作。果たしてどのような展開になるやら。ブログ末には広島を歌い上げる名曲「広島天国」が…。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.5.6〕
今回は2019年５月６日までのブログランキングとブログについての総評を掲載いたしました。今週は「BLOG「鍛地頭-tanjito-」ランキング」に大きな変動が見られますよ。ブログランキングを通して見え掛けてきた何か。その何かはひょっとすると読者の皆様の共同主観を形成しているものなのかもしれません。
塾長の述懐 塾長の述懐 第８回 脱自我中心主義（2019.5.5（Sun.））
「塾長の述懐」シリーズの第８弾です。先週投稿した「校則」についてのブログと先日投稿した「保護者―学校」間の連携についてのブログに関して，前者は後日談を，後者は内容上の補足を行っております。特に，後者には当該の連携にかかわって，学校，県教委，大学，そして当塾と〈教育〉に係る多視点を有した塾長が本音を語っています。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 統一した〈指導〉のための「保護者―学校等」間連携―軽度自閉スペクトラム症の息子の場合―
「（定型・非定型を問わず，）こどものことで，学校とどのように連携を行って良いかわからない。」と仰る保護者が数多くいらっしゃいます。そのような方に朗報です。軽度自閉スペクトラム症のある小学２年生の息子を持つ当塾の副塾長が現実に行った「保護者―学校」間の連携を本ブログにまとめましたので，是非，参考にしてみてください。
塾長の述懐 塾長の述懐 第７回（2019.4.28（Sun.））
「塾長の述懐」シリーズの第７弾です。何やら塾長に懸念することが…。昨日公開した「校則」に関するBLOG記事の読者評価を想定しながら，その記事の行方（評価）を懸念するだけでなく，〈新しい時代〉に向けての懸念があるようです。万事に真摯な態度で全力で臨む塾長ならではの思いが赤裸々に綴ってあります。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.4.28〕
今回は2019年４月28日までのブログランキングとブログについての総評を掲載いたしました。今週はランキングに大きな変動が見られますよ。その変動から当塾のBLOG記事の評価だけではなく，現代にあって読者の皆様が希求されているモノを垣間見ることができそうです。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 トランスモダンで「校則（KOUSOKU)」を〈考える〉【前編】
丸刈り訴訟などの裁判事例があるように，「校則」に纏わる問題は単に「児童生徒（保護者等）ー学校（教職員）」間で解決できる問題ではありません。その解決にはシステム思考が必要ですし，現代の「知」の枠組みを〈相対化〉して捉える態度が必要です。「鍛地頭-tanjito-」が一元論的トランスモダン論を援用し，この難問に挑みます。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.4.21〕
今回は2019年４月21日までのブログランキングとブログについての総評を掲載いたしました。ランキングはアメブロとBLOG「鍛地頭-tanjito-」の二つのランキングを掲載しています。それらのランキングを比較してみると，何やら面白いことが分かってきたましたよ。その面白いこととは？ 是非，一読してみてください。
塾長の述懐 塾長の述懐 第６回（2019.4.21（Sun.））
新企画「塾長の述懐シリーズ」。当塾は教育情報の発信を業務の柱にブログを投稿させていただいておりますが，本シリーズはその投稿記事の舞台裏を綴ったブログ記事といった位置付けになります。教育情報系のブログ執筆に纏わるエピソード等を満載していますので，それらのBLOG記事と合わせてお読みくだされば，面白さも倍増しますよ！
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.4.7〕
週間ランキング（2018.2.2～2019.4.7）の発表です。今週は第２,３位に変動が起きました。いきなり圏外からあるBLOG記事がジャンプアップ，ランクインしたのです。そのBLOG記事とは…。ということは，第１位は…。今回は特に第１，２位，中でも第２位のBLOG記事に焦点を当てて総評を行っております。
塾長の述懐 塾長の述懐 第５回（2019.4.7（Sun.））
新元号「令和」に時代がシフトしていくことを皆様はどのように捉えておられますか？ 今回，「鍛地頭-tanjito-」は「令和考」としてオリジナルな見解を打ち出すことにいたしました。哲学，文学，歴史等の側面から〈梅花の美〉を抽出し，それを基軸に時代考察を行おうと考えたのです。新たな時代の〈生き方〉を模索してみませんか。
塾長の述懐 塾長の述懐 第４回（2019.3.31（Sun.））
「鍛地頭-tanjito-」にオンライン面接試験対策講座がオープンしました。好評を頂いている「鍛地頭-tanjito-」オリジナルのメソッドを採用。教員採用試験，国家・地方公務員試験及びその他の業種を対象に合格だけではなく，その後の所属先に生きる面接練習を実施いたします。格安の受講料ですのでお早めにお申し込みください。
塾長の述懐 塾長の述懐 第３回（2019.3.24（Sun.））
塾長の大学院での研究（語りの構造読み）が今次改訂となった新学習指導要領（国語）に盛り込まれています。目新しい理論ですから，僭越ながら，塾長が解説をさせていただきます。そういった意味において，当塾初の待望の国語教育論ですが，実は国語教育論だけで終わっていないのが塾長，小桝雅典なのです。
塾長の述懐 塾長の述懐 第２回（2019.2.3（Sun.））
BLOGを書き続ける中で，当塾のBLOG観に変化の兆しが伺えるようになりました。そうした価値観の変遷は，現代のブログ言説の〈相対化〉へと当塾を誘っているような気がしてなりません。「時代―ブログ」の連関性を〈相対化〉することが，BLOGそのもの質を高めることなのかもしれませんね。
塾長の述懐 塾長の述懐 第１回（2018.6.26（Tue.））
当塾公式ホームページから本サイトへBLOGを移動することに際し，「塾長のつぶやき」（旧名）も移動することとなりました。当塾は〈ホンモノの教育〉を目指し，「より質の高いBLOG創作」を目指しております。その意気込みや創作エピソードなどを塾長が徒然なるままに語ります。BLOG記事と合わせてお楽しみください。
塾長のつぶやき 「鍛地頭-tanjito-」の令和考―異文化間を超越する〈美〉―【後編】
「鍛地頭-tanjito-」が元号「令和」について考える後（帰結）編です。「こうした時代考察もあるのだ」といった視点でお読みください。「令和」の持つ意味を哲学，歴史，文学，文化，美などの側面からアプローチ・分析し，〈梅花〉を媒介とした今後の一元論的トランスモダンの時代を予測しています。キーワードは〈共創造〉です。
塾長のつぶやき 「鍛地頭-tanjito-」の令和考―異文化間を超越する〈美〉―【前編】
副塾長の謀略により，本ブログを綴ることになった塾長。二元論的ポストモダンの思考のフレームから解放され得ない自らを嘆きながら，「令和」に託された〈運命〉的な暗号の解読に乗り出します。そこにみる「異文化間を超越する〈美〉」とは？ 前編となる本ブログでは執筆の動機に加え，「令和」の字形・字義からアプローチします。
「鍛地頭-tanjito-」の国語教育論 新しい時代を生きるための《読み》について考える―〈語り手〉とは？【発展編】
新学習指導要領（国語）に初お目見えした「語り手」概念を解説する第２弾。今回は，特に「語りの構造と語り手の視点」について概説します。しかし，本ブログシリーズの目的は国語教育の推進だけではございませんので要注意。来たるべき一元論的トランスモダンの時代を如何に《生きる》か，その壮大な究極的命題に挑むことが最たる目的なのです。