塾長の述懐　第２回（2019.2.3（Sun.））

塾長の述懐

年寄りの冷や水？

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2019.04.17

この記事は約1分で読めます。

数多くの読者の皆様に当塾のブログ記事をご愛読賜り，誠にありがとうございます。感謝しかございません。

アメブロは巷間でよく「一回性のもの」と言います。ＳＮＳの世界ではド素人の「鍛地頭-tanjito-」ですが，（私どもとしては，）質の高い記事を目標に，毎日，副塾長と熱い議論を交わしながらブログ記事を作成して参りました。

その成果が表れつつあるのか，新しく投稿したブログ記事にかかわらず，過去に投稿したブログ記事までもアメーバブログの公式ハッシュタグに多数ランクインするようになりました。

「鍛地頭-tanjito-」は「ブログ記事は読者の皆様に可愛がられながら，日々，成長していくものだ。」と考えております。それは恰も自分たちのこどもの成長を見るような気持ちです。

真心を込めて育てたブログ記事が，読者の皆様によってさらに成長していく姿を見ると，「可愛くて堪らない」思いになります。

今後ともどうぞ「鍛地頭-tanjito-」のブログ記事を可愛がってやってください。私どもも自他とも認める質の高いブログ記事を目指して頑張って参ります。

ご支援のほど，よろしくお願い申し上げます。

　　平成31年２月３日（日）

小桝　雅典　

塾長の述懐　第16回　〈ホンモノの教員〉の〈生徒指導〉

「塾長の述懐シリーズ」の第16弾です。今回のブログには当塾のLINE Openchat「教員採用試験対策講座」の筆者による「朝のご挨拶」と「終わりのご挨拶」を採録し，簡易な補足説明を追記しました。〈ホンモノの教員〉による〈ホンモノの生徒指導〉について「物心二元論／システム思考」からアプローチします。是非ご一読ください。

2020.01.12 2020.01.19 TANJITO

塾長の述懐

塾長の述懐　第９回　脱現行受験社会（2019.5.19（Sun.））

「塾長の述懐」シリーズの第９弾です。高校の学びの脱画一化を謳うニュース記事が世間を賑わすようになりました。当塾の塾長が平成15年度に教育系国立大学で講じていた教育の方向性が，政治主導ではありますが，漸く実現化の緒に就いた感じです。今回以降，本シリーズでは塾長が歯に衣着せぬ物言いで〈新しい時代〉の〈教育〉を語ります。

2019.05.19 2020.07.09 TANJITO

塾長の述懐

「受験脳（テクニック）」育成の弊害と「鍛地頭」の必要性について〔10〕

「塾長の述懐」シリーズの第10弾です。「受験社会―食品添加物―多動（HD）」が意味するものは何か？　その意味を塾長が繰り返し体験する「セレンディピティー（serendipity）」と塾長が大切にする〈学縁〉から解き，「「受験脳」育成の弊害／「鍛地頭」の必要性」について語ります。

2019.05.23 2019.07.03 TANJITO

塾長の述懐

塾長の述懐　第６回（2019.4.21（Sun.））

新企画「塾長の述懐シリーズ」。当塾は教育情報の発信を業務の柱にブログを投稿させていただいておりますが，本シリーズはその投稿記事の舞台裏を綴ったブログ記事といった位置付けになります。教育情報系のブログ執筆に纏わるエピソード等を満載していますので，それらのBLOG記事と合わせてお読みくだされば，面白さも倍増しますよ！

2019.04.23 2019.11.10 TANJITO

塾長の述懐

「地頭」を「鍛」えれば受験はクリアできる〔11〕

「塾長の述懐」シリーズの第11弾です。今回のテーマは「「地頭」を「鍛」えれば受験はクリアできる」です。小手先の受験テクニックも「地頭」が鍛えられていれば，自ずと身に付くものです。しかも，進学塾ではなく家庭で。当塾の「地頭」の定義と共に，「地頭」を「鍛」えるために必要な極意について解説します。

2019.06.01 2023.06.11 TANJITO

塾長の述懐

「鍛地頭-tanjito-」の〈教員採用試験論〉

塾長の述懐　第14回　「自己有用感」／「自己肯定感」考

「塾長の述懐シリーズ」の第14弾です。今回は養成私塾が運営するLINE Openchatのトークルームで，塾長が毎回行う「朝のご挨拶」から話題を提供します。テーマは「自己有用感」と「自己肯定感」との異同。「つながり」をキーワードとする社会性との連結を観点に，「自己肯定感」ブームを斬ります。教採受験者は必読です。

2019.11.24 2022.09.29 TANJITO

「鍛地頭-tanjito-」の〈教員採用試験論〉「鍛地頭-tanjito-」の教育論塾長の述懐

塾長の述懐　第１回（2018.6.26（Tue.））

塾長の述懐　第３回（2019.3.24（Sun.））

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〔塾長〕
小桝雅典（教職歴29年）

〔基本理念〕
「まずは，乳幼児・児童・生徒ありき」

〔目標〕
〈新しい時代〉の〈新しい教育〉を担う〈教育愛〉に溢れた〈ホンモノの教員〉の育成

〔キーワード〕
〈教育愛〉，〈思いやり〉，〈ホンモノの教員〉，〈相対化〉，〈共創造（co-creation）〉，〈言語能力〉・〈言語運用能力〉，「鍛地頭（＝「地頭」を「鍛」えること）」，一元論的トランスモダン，利他（不二）

〔業務内容〕
１　オンライン教員養成私塾
２　オンライン言語（運用）能力育成私塾

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「鍛地頭-tanjito-」Special Teamの実績

あなたも「Special Team」で〈学び〉を深めませんか！
※　Special Teamは塾生・受講者が主体的に参画し〈学問〉を修める優れた人材の〈学び〉の場です。

【活動例】

[松鍛研究会]
[「鍛地頭-tanjito-」カフェバー]
[教育研究の鍛地頭（個人研究）]
[教育研究の鍛地頭（協働研究）]
[家庭科の教員としての羽ばたき]

松鍛研究会

【研究テーマ・発表者】
□学問の〈相対化〉—松陰から学ぶ〈学問〉の在り方—（発表者　塾長）
□「誠」の意味を考える～吉田松陰の思考を探って～（発表者　さくら先生）
□「志」（発表者　えいいち先生）
□吉田松陰の言語宇宙を旅する―「真心」と「志」—（塾長）
□志専らならずんば（RAN先生）
□一心不乱（さくら先生）
□地域が人をつくり、人が地域をつくる（RAN先生）

「鍛地頭-tanjito-」カフェバー

【話材・研究テーマ一覧】

□　「「みんな仲良しが良い。」とする風潮
□　教育実践　○○についての成功例／失敗例
□　好きな管理職／嫌いな管理職
□　学校で起きた珍事件／ほっこりエピソード
□　保護者対応あれこれ
□　困った先生
□　児童生徒に聞かれて困った／嬉しかった事
□　あだ名禁止令
□　地域教材あれこれ
□　旅
□　【集団討論演習】
「オリンピック・パラリンピックと特別活動」
□　選考前の「勝負飯」！？
□「学び合う学習」について
□「学び合う学習」の評価の在り方について
□　【ロールプレイング】
「2021学校教育を斬る！」
□物理教育研究（PER）を踏まえた授業提案・実践－直流回路－（高・工（電気））
□世界の事象を如何に止揚（Aufheben）するか！
□未来の自分史
□特別支援教育についてのメタローグ
□教育ネグレクト
□学校における働き方改革
□ヤングケアラ―の問題
□超勤４項目
□教員研修―OJTを中心に―
□新年の抱負
□「当たり前」を疑う
□学級（ホームルーム）開き
□人工知能と学校教育
□生成ＡＩとの「対話」（担当者　ひさちむ先生）
□〈視点〉獲得に基軸を据えた思考力の育成　—「やまなし」（宮沢賢治）・「ちいちゃんのかげおくり」（あまんきみこ）の場合—（担当者　えいいち先生）
□教員の「質問力・発問力」を高める―児童生徒の学びの深化を図ろう― （担当者　RAN先生）
□「死生観と教育」（担当者　イチ。先生）
□「宿題」の新たな地平を拓く―ホントウに「宿題」は必要なのか？（担当者　塾長）
□新たな〈宿題〉の在り方（さくら先生）
□〈学び〉を深める「対話」の在り方（担当者　全員）

「教育研究の鍛地頭」の研究テーマ

【模擬授業・実践報告】「特別の教科　道徳」のモジュール授業の可能性とICTの利活用
【実践報告】中学生に必要な栄養を満たす食事ーSTUDYNOTE10の利活用―
【実践報告】特別支援教育における数概念指導
【研究】GIGAスクール構想におけるICT活用の実践と課題
【研究】複数の教科書（学習指導案）等を媒介とした指導方法の検討［参加型研修］
【模擬授業】道徳の授業（「お月さまと　コロ」）
【研究】「授業のねらいを達成する効果的なICTの利活用について」（仮題）
【研究】なりきり音読とリプロダクション（高校英語）
【授業研究】「こまを楽しむ」（安藤正樹・小３・国語）
【授業研究】「すがたをかえる大豆」（国分牧衛・小３・国語）
【授業研究】「スーホの白い馬」（訳：大塚勇三　絵：赤羽末吉　小２・国語）
【授業研究】「モチモチの木」（小３・国語科）
【授業研究】「きつつきの商売」（小３・国語科）
【授業研究】「まいごのかぎ」（小３・国語科）
【授業研究】「ちいちゃんのかげおくり」（小３・国語科）
【授業研究】「ごんぎつね」（小４・国語科）
【授業研究】「大造じいさんとガン」（小５・国語科）
【授業研究】「海の命」（小６・国語科）

実践報告研究会

□「自由進度学習」を導入した国語科授業の展開—「たんぽぽの　ちえ」（小２）の場合—（報告者：ばなな先生）

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