一つひとつの教育活動には，日々の教育実践の中で忘れられがちなそれぞれの教育的意義及び目標とされる効果等があります。本カテゴリーには，具体的な教育場面を取り上げ，種々の教育活動の根底にある教育的意義を再確認するための教育実践に根付いたブログが収集してあります。教員採用候補者選考の「場面指導」の参考にもしてください。
特別支援教育（療育）
生徒指導の三機能とメンタリングとの関係について
「鍛地頭-tanjito-」の教育論（実践編）
「鍛地頭-tanjito-」の教育論（実践編） 
「鍛地頭-tanjito-」の教育論（実践編） 教員採用試験対策講座１－社会に開かれた教育課程－
教育論（実践編）の第６弾です。新学習指導要領の基本理念「社会に開かれた教育課程」と〈知創造〉との連関について考究し，教育界の現状を俯瞰します。特に「〈知〉の在り方の考究→構造化」は，これからの予測困難な〈新しい時代（教育）〉が要請する営為であることを理解しておかなければなりません。それらを踏まえた教師論も語ります。
「鍛地頭-tanjito-」の〈教員採用試験論〉 「学校はブラックな職場」言説の〈相対化〉
教育論（実践編）の第５弾です。今回のテーマは「学校はブラックな職場」言説です。「ブラック」の言述行為が及ぼす弊害とこうした言述行為が営まれる原因を分析し言及しました。このような言説の〈相対化〉はホントウの意味で「乳幼児・児童・生徒」のためであり，教育界に渦巻く二項対立（自我中心主義）に警鐘を鳴らすためでもあります。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論（実践編） 〈言語（運用）能力〉の育成を主眼にした朝の一斉読書！！（vol.１ The host’s nightly big incident ）
本ブログは「朝の一斉読書―〈読み〉―言語（運用）能力等の育成」について語るブログシリーズの第１章です。今回は塾長が若年教師であった頃，（当時）文部省若手教員海外派遣団カナダチームの一員として渡加した時の話題を採録しました。ホームステイ先の教師であったホストに夜な夜な起きる出来事とは？ 将又，塾長の衝撃的な〈学び〉とは？
「鍛地頭-tanjito-」の〈教員採用試験論〉 「敵／味方」の思考を止揚（aufheben）せよ！！－一元論的「保護者－教員（学校）等」関係論－
「鍛地頭-tanjito-」の「保護者－教員（学校等）」関係論の第３弾。歯に衣着せぬ筆致で書き下ろしました。保護者と教員（学校等）とのトラブルの根源を物心二元論に求め，一元論的視点によって，乳幼児・児童・生徒を中心に据えた円満な関係構築の在り方について論じます。塾長の長い教職経験の中から選定した小話は衝撃的です。
「鍛地頭-tanjito-」の〈教員採用試験論〉 学習規律の確立には学習者の内発的動機づけが肝心！！
本ブログは「「鍛地頭-tanjito-」の教育論」（「実践編」）の第２弾。今回は「学習規律」に焦点を当て，塾長の教育実践を披瀝しながら，「学習規律」と「外発的動機づけ」・「内発的動機づけ」との連関性について語ります。一般の方にもお読みいただける内容で，教員採用候補者選考の受験用参考書の体裁も取ります。お得情報満載です。
「鍛地頭-tanjito-」の〈教員採用試験論〉 提出物の提出状況から氷山の水面下部を見よ。〔改訂版〕
本ブログは「「鍛地頭-tanjito-」の教育論」に新設したカテゴリー「実践編」の第１弾，「提出物の指導」に加筆したリライト版です。提出物の指導だけではありませんが，「氷山の水面下部」を見ることから〈ホンモノの指導〉が始まります。しかも，それは組織的でなければなりません。その組織性の重要性について再度訴えました。