「鍛地頭-tanjito-」の教育論
育児言説を〈相対化〉するーポストモダンの時代から一元論的トランスモダンの時代へー〔第１回〕
BLOG「鍛地頭-tanjito-」
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.5.6〕
今回は2019年５月６日までのブログランキングとブログについての総評を掲載いたしました。今週は「BLOG「鍛地頭-tanjito-」ランキング」に大きな変動が見られますよ。ブログランキングを通して見え掛けてきた何か。その何かはひょっとすると読者の皆様の共同主観を形成しているものなのかもしれません。
塾長の述懐 塾長の述懐 第８回 脱自我中心主義（2019.5.5（Sun.））
「塾長の述懐」シリーズの第８弾です。先週投稿した「校則」についてのブログと先日投稿した「保護者―学校」間の連携についてのブログに関して，前者は後日談を，後者は内容上の補足を行っております。特に，後者には当該の連携にかかわって，学校，県教委，大学，そして当塾と〈教育〉に係る多視点を有した塾長が本音を語っています。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 統一した〈指導〉のための「保護者―学校等」間連携―軽度自閉スペクトラム症の息子の場合―
「（定型・非定型を問わず，）こどものことで，学校とどのように連携を行って良いかわからない。」と仰る保護者が数多くいらっしゃいます。そのような方に朗報です。軽度自閉スペクトラム症のある小学２年生の息子を持つ当塾の副塾長が現実に行った「保護者―学校」間の連携を本ブログにまとめましたので，是非，参考にしてみてください。
塾長の述懐 塾長の述懐 第７回（2019.4.28（Sun.））
「塾長の述懐」シリーズの第７弾です。何やら塾長に懸念することが…。昨日公開した「校則」に関するBLOG記事の読者評価を想定しながら，その記事の行方（評価）を懸念するだけでなく，〈新しい時代〉に向けての懸念があるようです。万事に真摯な態度で全力で臨む塾長ならではの思いが赤裸々に綴ってあります。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.4.28〕
今回は2019年４月28日までのブログランキングとブログについての総評を掲載いたしました。今週はランキングに大きな変動が見られますよ。その変動から当塾のBLOG記事の評価だけではなく，現代にあって読者の皆様が希求されているモノを垣間見ることができそうです。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 トランスモダンで「校則（KOUSOKU)」を〈考える〉【前編】
丸刈り訴訟などの裁判事例があるように，「校則」に纏わる問題は単に「児童生徒（保護者等）ー学校（教職員）」間で解決できる問題ではありません。その解決にはシステム思考が必要ですし，現代の「知」の枠組みを〈相対化〉して捉える態度が必要です。「鍛地頭-tanjito-」が一元論的トランスモダン論を援用し，この難問に挑みます。
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.4.21〕
今回は2019年４月21日までのブログランキングとブログについての総評を掲載いたしました。ランキングはアメブロとBLOG「鍛地頭-tanjito-」の二つのランキングを掲載しています。それらのランキングを比較してみると，何やら面白いことが分かってきたましたよ。その面白いこととは？ 是非，一読してみてください。
塾長の述懐 塾長の述懐 第６回（2019.4.21（Sun.））
新企画「塾長の述懐シリーズ」。当塾は教育情報の発信を業務の柱にブログを投稿させていただいておりますが，本シリーズはその投稿記事の舞台裏を綴ったブログ記事といった位置付けになります。教育情報系のブログ執筆に纏わるエピソード等を満載していますので，それらのBLOG記事と合わせてお読みくだされば，面白さも倍増しますよ！
ランキング（当塾比） BLOG記事ランキング（当塾比）＆総評〔2018.2.2～2019.4.7〕
週間ランキング（2018.2.2～2019.4.7）の発表です。今週は第２,３位に変動が起きました。いきなり圏外からあるBLOG記事がジャンプアップ，ランクインしたのです。そのBLOG記事とは…。ということは，第１位は…。今回は特に第１，２位，中でも第２位のBLOG記事に焦点を当てて総評を行っております。
塾長の述懐 塾長の述懐 第５回（2019.4.7（Sun.））
新元号「令和」に時代がシフトしていくことを皆様はどのように捉えておられますか？ 今回，「鍛地頭-tanjito-」は「令和考」としてオリジナルな見解を打ち出すことにいたしました。哲学，文学，歴史等の側面から〈梅花の美〉を抽出し，それを基軸に時代考察を行おうと考えたのです。新たな時代の〈生き方〉を模索してみませんか。
塾長の述懐 塾長の述懐 第４回（2019.3.31（Sun.））
「鍛地頭-tanjito-」にオンライン面接試験対策講座がオープンしました。好評を頂いている「鍛地頭-tanjito-」オリジナルのメソッドを採用。教員採用試験，国家・地方公務員試験及びその他の業種を対象に合格だけではなく，その後の所属先に生きる面接練習を実施いたします。格安の受講料ですのでお早めにお申し込みください。
塾長の述懐 塾長の述懐 第３回（2019.3.24（Sun.））
塾長の大学院での研究（語りの構造読み）が今次改訂となった新学習指導要領（国語）に盛り込まれています。目新しい理論ですから，僭越ながら，塾長が解説をさせていただきます。そういった意味において，当塾初の待望の国語教育論ですが，実は国語教育論だけで終わっていないのが塾長，小桝雅典なのです。
塾長の述懐 塾長の述懐 第２回（2019.2.3（Sun.））
BLOGを書き続ける中で，当塾のBLOG観に変化の兆しが伺えるようになりました。そうした価値観の変遷は，現代のブログ言説の〈相対化〉へと当塾を誘っているような気がしてなりません。「時代―ブログ」の連関性を〈相対化〉することが，BLOGそのもの質を高めることなのかもしれませんね。
塾長の述懐 塾長の述懐 第１回（2018.6.26（Tue.））
当塾公式ホームページから本サイトへBLOGを移動することに際し，「塾長のつぶやき」（旧名）も移動することとなりました。当塾は〈ホンモノの教育〉を目指し，「より質の高いBLOG創作」を目指しております。その意気込みや創作エピソードなどを塾長が徒然なるままに語ります。BLOG記事と合わせてお楽しみください。
塾長のつぶやき 「鍛地頭-tanjito-」の令和考―異文化間を超越する〈美〉―【後編】
「鍛地頭-tanjito-」が元号「令和」について考える後（帰結）編です。「こうした時代考察もあるのだ」といった視点でお読みください。「令和」の持つ意味を哲学，歴史，文学，文化，美などの側面からアプローチ・分析し，〈梅花〉を媒介とした今後の一元論的トランスモダンの時代を予測しています。キーワードは〈共創造〉です。
塾長のつぶやき 「鍛地頭-tanjito-」の令和考―異文化間を超越する〈美〉―【前編】
副塾長の謀略により，本ブログを綴ることになった塾長。二元論的ポストモダンの思考のフレームから解放され得ない自らを嘆きながら，「令和」に託された〈運命〉的な暗号の解読に乗り出します。そこにみる「異文化間を超越する〈美〉」とは？ 前編となる本ブログでは執筆の動機に加え，「令和」の字形・字義からアプローチします。
「鍛地頭-tanjito-」の国語教育論 新しい時代を生きるための《読み》について考える―〈語り手〉とは？【発展編】
新学習指導要領（国語）に初お目見えした「語り手」概念を解説する第２弾。今回は，特に「語りの構造と語り手の視点」について概説します。しかし，本ブログシリーズの目的は国語教育の推進だけではございませんので要注意。来たるべき一元論的トランスモダンの時代を如何に《生きる》か，その壮大な究極的命題に挑むことが最たる目的なのです。
「鍛地頭-tanjito-」の国語教育論 待って！！ その国語の授業！！－〈語り手〉とは何か？－【基礎編】
さて，愈々，塾長の修士論文の内容，「語りの構造読み」について解説して参ります。新学習指導要領に則った学校教育だけではなく，読書行為を行われる全ての皆様に役立つ内容と自負いたしております。新たな〈読み〉の構築は〈人間性の涵養〉に資する。シリーズ第１回の今回は基礎概念「語り手の存在」についてです。お楽しみください。
特別支援教育（療育） 時間感覚を養うスケジュール管理―軽度自閉スペクトラム症の息子の場合―
毎朝の子どもの身支度，スムーズにできていますか？ 軽度の自閉スペクトラム症である息子にはなかなか難しく，日々，試行錯誤の繰り返し。その原因は「時間感覚」の認知機能にありました。改変，改変を重ねた新たなスケジュールボード，アナログ時計，タイマーを使用して，時間感覚を養いながら，親子で楽しく身支度にチャレンジ！！
塾長のつぶやき 「The パクるな！！」－ブログ類似言説の〈相対化〉－（第５回）
「The パクるな！！」シリーズの第５弾。前夜祭を終えた「現代ブログ言説」の〈相対化〉が本格稼働し始めます。ですが，本ブログの目的は教員にとってのオリジナリティーの希求にあるのです。その結論を出すまでに，かなり遠回りをしている感がある本シリーズ。ところが，それは決して遠回りではなかったのです。
塾長のつぶやき 「現代ブログ言説」を〈相対化〉する―前夜祭（Eve）―
オリジナリティーを希求する旅の第４弾。「現代ブログ言説」が塾長によって〈相対化〉される前段階を小説風に書き下ろしてみました。焼き肉屋で語らう塾長と悪友のMr.Ｘ。お酒も〈対話〉も進んでいるようです。塾長がブログ言説を捉える視点をお読みいただけると思います。それにしても，Mr.Ｘって何者？
塾長のつぶやき 「The パクるな！！」－オリジナリティーを求めて－（第３回）
オリジナリティーを追求する「The パクるな！！」の第３弾。今回は当塾がこれまでに投稿してきたブログに分析のメスを入れ，ブログに対する当塾の考え方を披歴しています。実は，この考え方は，次回，同シリーズ第４弾で行う「現代ブログ言説」の〈相対化〉の前哨戦ともいうべき位置付けにあります。ビジネス初心者の戯言と思ってください。
「鍛地頭-tanjito-」の国語教育論 塾長の修士論文の内容が新学習指導要領及び解説の国語編に！！
国語教育のみならず，現代の教育が児童生徒に養わなければならない能力は，大人が身に付けるべき能力でもあった。塾長が自らの修士論文において20年前に指摘した現代を生きる者の課題とその解決の一方途。それらが今次改訂の新学習指導要領及び解説（国語）に。「語りの構造読み」から展開する独自の教育論をご堪能ください。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 育児言説を〈相対化〉するーポストモダンの時代から一元論的トランスモダンの時代へー〔第１回〕
「鍛地頭-tanjito-」の教育論の中核となる《一元論的トランスモダンの教育》を語る第一弾です。現代の育児言説を〈相対化〉することにより，現代の育児に警鐘を鳴らすとともに，来るべきトランスモダンの時代における《育児・療育・（学校）教育》について熱く語る第１回。御批正をよろしくお願いいたします。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 「楽(らく)な育児」は「楽（たの）しい育児」?―信じるという脅迫―
「楽（たの）しい育児」が「楽（らく）な育児」になってはいませんか？ 自分さえ良ければ良いという「楽（らく）」な発想に逃避・満悦した，こども不在の育児になってはいませんか？ こどもがいるからこそ，育児も教育も成り立つのです。本ブログは〈思いやりの心〉を持った〈こどものため〉の育児のススメです。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 教師視点から考える「保護者等―教師（学校）」間の関係性について〔第２回〕
「うちも，高校生の頃，（頭髪違反・喫煙を）やりょうた！！ 頭髪違反，喫煙くらい，それがどしたんな！！ 」ー「保護者等ー教師（学校）」間の関係性を考える第二弾は，センセーショナルな母親の怒声から幕を開けます。問題行動を繰り返す息子を前に，教師に対して威厳を示そうとする母親。その裏側に隠された真実とは？
塾長のつぶやき 「The パクるな！！」－オリジナリティーを求めて－（第２回）
「The パクるな！！」の第２回。今回は小説風にアレンジしてみました。かなりエグイです。この現実+若干加工のお話が，
「The パクるな！」とどのように連関性を持つのか？ その点にご留意願い，お読みいただければ幸甚です。「鍛地頭-tanjito-」の理想の教師像に迫る新春第１弾！！ ご堪能ください。
塾長のつぶやき 「The パクるな！！」－オリジナリティーを求めて－（第１回）
多様な価値観の〈相対化〉を《相対化》する時代。《相対化》の結果，見えてくるのは〈画一性〉ではないのでしょうか？ 〈画一性〉が人間の〈生命〉を支えているのならば，それを無視することはできません。しかし，それが人間の「虚栄（心）」の裏返しであるとしたら。〈個の実在〉の台座，オリジナリティーを求めてつぶやいたBLOGです。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 教師視点から考える「保護者等―教師（学校）」間の関係性について〔第１回〕
学校経営において，保護者及び地域社会との連携は欠かせません。しかし，そこには容易ならぬ壁が立ち塞がります。その名も「人間関係」。児童生徒のための「学校ー保護者（ー地域社会）」間における良好な関係性とは何か？ 「鍛地頭-tanjito-」が教師の視点から考察に挑みます。
塾長のカナダ武勇伝（？） 塾長のカナダ武勇伝（？）―その５ 語学研修Ⅳ―
あの白いおしゃれなレストランで素敵な老紳士と邂逅する我らが塾長。その老紳士は，ドイツ人医師であった。ある人生の目的を持って，配偶者と共にカナダ旅行にやって来たと言う。学生時代に起きたトラブルでドイツ人にややトラウマを持っていた塾長は，老紳士との出会いを契機に，その出来事を回想するようになる。
特別支援教育（療育） 軽度自閉スペクトラム症のこどもと心の理論（theory of mind）
今回のテーマは，「軽度自閉スペクトラム症のこどもと「心の理論（theory of mind）」」との連関性及び当該児への日常的な指導について」です。少し生徒指導の観点を加味して述べています。脳機能障害と考えられている改善の余地を持った所謂発達障害に「心の理論」からアプローチしながら，日常的な改善方法を探ります。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 自己理解と他者理解とが育む自己成長
「人間」はたゆまぬ努力を惜しまず，日々進歩する「生き物」でありたいと思います。そして，他者との関係性の中で，その生を全うするのです。そのために〈他者理解〉は欠かせません。しかし，もっと欠かせないものが〈自己理解〉なのです。なぜならば，「人は自分を理解した深さまでしか，相手を理解することができない」からです。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 「賢い子を育てる」って!?―「東大・京大合格」と連結する言説を〈相対化〉する―
「賢い子を育てる」の「賢い」とは何を意味するのか？ 巷間に流布する当たり前のフレーズ「賢い子を育てる」を「鍛地頭-tanjito-」が〈相対化〉（≒メタ認知）する教師教育論です。特に，教師に最も大切な能力にアプローチしています。
特別支援教育（療育） 自閉スペクトラム症である息子本人が障がいを受容したとき
他者に対して，真実を打ち明けることに恐怖を感じるときがあるものです。一体，何を守っているのか？ そういう場合，この命題にすら逡巡しませんか？ 本BLOGでは，「自閉スペクトラム症」であることを小学校１年生の息子さん本人に打ち明けた副塾長の〈愛〉と〈苦悩〉の一部始終をご紹介しています。果たして息子さんの反応は？ （塾長）
特別支援教育（療育） こどもを〈愛する〉ということ―障がい受容に視点を据えて―
保護者や教員等，大人の究極的な命題に「鍛地頭-tanjito-」が挑みます。その命題は「こどもを〈愛する〉ということ」。アプローチの視点を，これも意義性の高い神経発達症に関する障がい受容（特別支援教育（療育））に据えました。「鍛地頭-tanjito-」が語る〈愛の相（すがた）〉についてご批正を賜れば幸いです。
特別支援教育（療育） 自閉スペクトラム症の息子のやる気を引き出すスケジュール管理
ある特定の領域に対する認知機能の低い長男（当時，小１）は軽度の自閉スペクトラム症。例えば，時間の管理はとても苦手で，毎朝の登校時，我が家はバタバタでまるで戦場。そのような我が家に朗報が…。それは，ある１冊の本との出会いでした。ホワイトボードを活用したスケジュール管理の実践をお伝えいたします。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 日常生活から学ぶ「いのちの教育」―「鍛地頭-tanjito-」の死生観―
今回は，「鍛地頭-tanjito-」の死生観について披瀝させていただきます。アプローチを発達心理学（エリクソンの「アイデンティティの確立」），社会学及び遺伝学などから試みてみました。勿論，思考の台座は〈教育〉にあります。日常性を背景にしながら，こどもの発達と「死」の認識との連関性を中心のテーマにして語ります。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 周利槃特とトイレの神様が教える日本の学校で児童生徒が掃除をするわけ
みなさんは不思議に思われたことがありませんか？ なぜ日本の学校では児童生徒が学校の掃除を行うのか？ これにはちゃんとしたわけがあるのです。今回は２回のシリーズものとして，そのわけと「鍛地頭－tanjito－」の持論をお話いたします。フォークロア（民俗学）の世界にも立ち寄りますよ。乞うご期待ください。
「鍛地頭-tanjito-」の教育論 「システム思考」と「主体性」―いじめ問題と教師教育の視点に新学習指導要領を絡めて―
「システム思考」「主体性」「新学習指導要領」「学力の３要素」「キー・コンピテンシー」「不登校」「いじめ問題」「予断と偏見」「事実確認」「乳幼児教育」「教育方法」「情熱」など，幅広い角度から現代の教師に必要な資質・能力を明らかにし，それを普遍化したブログ記事です。20世紀的な「知」のフレームを超越する契機としてください。
特別支援教育（療育） 生徒指導の三機能とメンタリングとの関係について
当塾はコーチングの概念をその一部に含んだメンタリングを推奨しています。コーチングには，特定分野の専門性は必要ではありません。しかし，メンタリングの必須条件は専門性です。当塾は教育者としての専門性を重視しているのです。本県生徒指導の先頭集団を走ってきた塾長には，「生徒指導の三機能」にメンタリングが二重写しに見えるのです。