「鍛地頭-tanjito-」の教育論
自己理解と他者理解とが育む自己成長
大学生
一般ブログ教材 保護中: スクールコンプライアンス（豆知識）vol.16 児童虐待３
Openchat「教員採用試験なんでも相談 「はてな」解決ルーム」の「スクールコンプライアンス（豆知識）」（vol.16）ノートです。今回の出題は児童虐待からです。短い解説ですから，熟読してください。しかし，出題のポイントを端的に明記しています。根拠法令付きですから対策には持って来いです！
場面指導教材 保護中: 「鍛地頭-tanjito-」が解説する「場面指導」 児童虐待
「鍛地頭-tanjito-」が解説する「場面指導」の要点整理ノートです。今回のテーマは「児童虐待」です。頬を紫色に腫らして登校してきた児童生徒に対して，あなたはまず何を疑い，どのように対応しますか？ 迅速性，かつ，的確性が求められる初期対応について，生徒指導のオーソリティーである塾長が解説します。
一般ブログ教材 保護中: スクールコンプライアンス（豆知識）vol.15 児童虐待２
Openchat「教員採用試験なんでも相談 「はてな」解決ルーム」の「スクールコンプライアンス（豆知識）」（vol.15）のノートです。今回の出題も児童虐待からです。短い解説ですから，熟読してください。しかし，出題のポイントを的確に明記しています。解法付きですから対策には持って来いです！
一般ブログ教材 保護中: スクールコンプライアンス（豆知識）vol.14 児童虐待１
Openchat「教員採用試験なんでも相談 「はてな」解決ルーム」の「スクールコンプライアンス（豆知識）」（vol.14）に関するノートです。今回の出題は児童虐待からです。短い解説ですから，熟読してください。しかし，出題のポイントを端的に明記しています。解法付きですから対策には持って来いです！
一般ブログ教材 保護中: スクールコンプライアンス（豆知識）vol.13 特別支援教育１
Openchat「教員採用試験なんでも相談 「はてな」解決ルーム」（vol.13）の「スクールコンプライアンス（豆知識）」ノートです。今回の出題は特別支援教育からです。短い解説ですから，熟読してください。しかし，出題のポイントを端的に明記しています。解法付きですから対策には持って来いです！
場面指導教材 保護中: 「鍛地頭-tanjito-」が解説する「場面指導」 不登校児童生徒への対応
Openchat「教員採用試験対策講座」（vol.10）の要点整理ノートです。今回のトークテーマは「不登校児童生徒への対応」です。「不登校児童生徒」の定義，不登校の要因・背景，支援上の基本的な姿勢や考え方，学校等の組織的な取組みの在り方，関係法令等について整理しています。
「鍛地頭-tanjito-」の〈教員採用試験論〉 〈ホンモノの教員〉は〈ホンモノの教員〉にしか創れない。
「塾長の述懐」の第13弾です。このシリーズではしばらくご無沙汰いたしました。今回の述懐は本音の一部を吐露いたしました。「LINE Openchat」や「ある人」などが織り成すセレンディピティ―が，筆者に〈ホンモノの教（職）員〉について語らせたのです。辛辣です。しかし，的を射ています。是非お読みください。
「鍛地頭-tanjito-」の〈教員採用試験論〉 「敵／味方」の思考を止揚（aufheben）せよ！！－一元論的「保護者－教員（学校）等」関係論－
「鍛地頭-tanjito-」の「保護者－教員（学校等）」関係論の第３弾。歯に衣着せぬ筆致で書き下ろしました。保護者と教員（学校等）とのトラブルの根源を物心二元論に求め，一元論的視点によって，乳幼児・児童・生徒を中心に据えた円満な関係構築の在り方について論じます。塾長の長い教職経験の中から選定した小話は衝撃的です。
旧「鍛地頭-たんじとう-」の教育論〔リメイク版〕 教師教育 他者をみる〈チカラ〉―その重要性について―
看護・介護界ではよくご存じの「目を開けて，私をもっとよく見て」という老人のメモ。本ブログの筆者の眼差しは，このメモから世界中のこどもたちへと注がれ，老若男女問わず，「人」として同定されていきます。そして，他者の心の中を理解するためには，自己内のもう一人の自己と〈対話〉する必要があることに気づいていくのです。
「鍛地頭-tanjito-」の営業活動 〈ホンモノの教員〉を目指しませんか？
当塾「鍛地頭-tanjito-」は広島県を拠点にオンラインで幅広く活動を展開する〈ガイダンス・カウンセリング〉の相談ルームを持った新型の〈Private school（私塾）〉です。主な業務の一部門である【教員採用試験合格道場―オンライン教員養成私塾「鍛地頭-tanjito-」】が新規塾生を募集します。
塾長のつぶやき 「The パクるな！！」－オリジナリティーを求めて－（第６回）
「The パクるな！！」の第６弾。教師に求められるオリジナリティーを探し求め，今回はその根底となる概念「オリジナリティーを創造する視点形成の在り方」を当塾なりに論じます。愈々，Ｃ・オットー・シャーマーの「Ｕ理論」を援用した当塾独自のオリジナリティー形成論に向け，第１歩を踏み出しますので，是非ご一読ください。
塾長のつぶやき 「The パクるな！！」－オリジナリティーを求めて－（第３回）
オリジナリティーを追求する「The パクるな！！」の第３弾。今回は当塾がこれまでに投稿してきたブログに分析のメスを入れ，ブログに対する当塾の考え方を披歴しています。実は，この考え方は，次回，同シリーズ第４弾で行う「現代ブログ言説」の〈相対化〉の前哨戦ともいうべき位置付けにあります。ビジネス初心者の戯言と思ってください。
「鍛地頭-tanjito-」の国語教育論 塾長の修士論文の内容が新学習指導要領及び解説の国語編に！！
国語教育のみならず，現代の教育が児童生徒に養わなければならない能力は，大人が身に付けるべき能力でもあった。塾長が自らの修士論文において20年前に指摘した現代を生きる者の課題とその解決の一方途。それらが今次改訂の新学習指導要領及び解説（国語）に。「語りの構造読み」から展開する独自の教育論をご堪能ください。
塾長のつぶやき 「The パクるな！！」－オリジナリティーを求めて－（第２回）
「The パクるな！！」の第２回。今回は小説風にアレンジしてみました。かなりエグイです。この現実+若干加工のお話が，「The パクるな！」とどのように連関性を持つのか？ その点にご留意願い，お読みいただければ幸甚です。「鍛地頭-tanjito-」の理想の教師像に迫る新春第１弾！！ ご堪能ください。
塾長のつぶやき 「The パクるな！！」－オリジナリティーを求めて－（第１回）
多様な価値観の〈相対化〉を《相対化》する時代。《相対化》の結果，見えてくるのは〈画一性〉ではないのでしょうか？ 〈画一性〉が人間の〈生命〉を支えているのならば，それを無視することはできません。しかし，それが人間の「虚栄（心）」の裏返しであるとしたら。〈個の実在〉の台座，オリジナリティーを求めてつぶやいたBLOGです。