教員養成私塾「鍛地頭-tanjito-」vol.19　「みんな仲良し」／「遅刻と〈思いやり〉」

先日，受講者や塾生の皆さんとビデオ通話を介して「「鍛地頭-tanjito-」カフェバー（以下，「鍛カフェ」と表記）」を催した。ソフト／アルコールドリンクやお菓子／おつまみを各自が用意し集う（教育的）井戸端会議である。その中である話題が盛り上がった。塾生がご用意くださった話題だった。

昨今のSNSでの誹謗中傷や炎上が上記引用の「保護者」の言述を引き出したらしい。

「これは危ない！！　多様性を孕んだ大きな問題だ。」
「「みんな仲良しがよい。」とする風潮」の態様は？」
「「うまく付き合う」とは？」
「この場合の「スキル」とは？」

筆者の瞬間的な脳内反応である。「危ない」の内実は一様ではない。多様である。多様であるのは上記引用の「　」内の言述の組み合わせが複線的なコンテクストを形成しているからだ。それらの前後のコンテクストがもう少し詳細に分かれば，まだ言述の組み合わせによって醸成される〈言説〉を読解できるのかもしれない。しかし，筆者はそれらの前後のコンテクストについて聞き出すまいと，これまた反射的に思った。種々のコンテクストから多様な考えを引き出し，鍛カフェを盛り上げた方が集うメンバーに複数視点（考えるチャンネル）を形成する好機になるからだ。

ところが，残念なことに，鍛カフェは議論中に閉店時間を迎え，この話題は次回へと持ち越しになった。

さて，読者の皆様はこの話題をどのようにお考えだろうか？

本日はこの話題を一手法として・・・・・・「特別の教科　道徳」及び「特別活動」と連関付け，「教採アラカルト」のコーナーで簡単に採り上げてみたいと思う。

まず，教育公務員が繙かなければならないものは学習指導要領及びその解説である。

次に「特別の教科　道徳」及び「特別活動」の領野から出題に対する解答を考える上で参考になる箇所を一部引用しておく。

本出題を考究するには，ヘーゲルの人倫（＝個別的自由と社会的自由との止揚（aufheben）），フーコーの脱中心化，フッサールの間主観性，超越論的主観性，確信の構造，信憑及び一定の公理並びにハイデガーの世人，実存，開存，頽落，気遣い，良心等の思想を援用すると良いだろう。特に，現象学が示唆する〈真理〉概念が参考になると考えられる。

さらに，脳科学者・認知科学者・評論家である中野信子氏の「正義中毒」^[1]『人は，なぜ他人を許せないのか？』（アスコム，2020.1）論もおもしろい。

だが，（教員は）教育公務員であることを忘れてはならない。

そして，当塾は本出題に対する解答の鍵に，上述の思想を援用し創造した，当塾が述べる〈対話〉・〈対話術〉を据えるのである。

よくあるご質問

オンライン面接試験対策講座に関する「よくあるご質問」を31点にわたりまとめました。「プロローグ」，「解説」及び「募集要項」に関する理論書風のＦＡＱです。それらと併せ，本質疑応答集をお読みください。本講座のほぼ全容が明確になります。是非ご活用ください。

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2021.09.23

その〈対話〉・〈対話術〉とは？

実はそれらは主に当塾の「オンライン面接試験対策講座」を初めとする面接指導の基盤を成している。〈ありのままの児童生徒〉に近接する（〈ほんとうの児童生徒理解〉の）ためにも，学級（ホームルーム）経営のためにも，将又，言語活動などのためにも，そして教員自らを〈相対化〉するためにも有益である。

　３点目に，「教育時事情報について個人で考え，他者の意見を聴き，内容を深く捉えることができる」ことです。
　オンラインを活用して，塾長が毎日ピックアップしてくださった教育時事情報を得ることができます。そうした情報に対して，副塾長からは保護者の立場からの考えをいただけます。徹底した塾長・副塾長との「対話」により，自らの思考を深めていくことができるのです。

「プレ塾生合格体験記」，第１期塾生Ｋ様，BLOG「鍛地頭-tanjito-」，2019.09.10，下線は筆者が施した。以下同様。）

今までは，
「子どもに○○の力を身につけさせるために，【私が】◎◎の手立てで，子どもを変える」という意識が強くありました。

『子どもありき』

「あ，そうか。『子ども主体』の教育を僕はしたいんだ。」

ほんのちょっとのちがいなのですが，
コロンブスの卵のような
パラダイムシフトが
起こったような感覚がしました。

「【受講者様のご感想】コロンブスの卵のようなパラダイムシフト」（第２期塾生Ｆ様，BLOG「鍛地頭-tanjito-」，2019.09.06）

自分の軸を見定めることからでしたので，面接時の発言でも発言内容に筋が通るようになったことが印象的でした。

「【受講者様のご感想】〈オリジナリティー〉に溢れた無類の〈対話術〉」，受講者Ｉ様，BLOG「鍛地頭-tanjito-」，2019.09.07）

下線部には当塾の〈対話術〉による〈対話〉によって塾生や受講者に自己の〈相対化〉が起こり，〈ありのままの自己〉に近接を図った結果が言述されている。

自己の〈相対化〉

それは本出題の解答を考究する上での基本となる第１ステージと述べて過言ではない。その上で，「パターナリズム／ノーマライゼーション」についても思考を進め・深める。

「思いやり」と温情主義―ポストモダン終焉期の実相〔12-２〕

「塾長の述懐」シリーズの第12弾です。今回はポストモダン終焉期の実相として，現行の大学入試を採り上げながら，〈言語能力〉及び〈言語運用能力〉の低下がもたらす弊害について，視点論的な見方から，温情主義（パターナリズム）及び「思いやり」にまで言及してみました。

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2019.07.26

以上，本出題の解答作成に向けて，その一部の思考過程を略述してみた。それだけでも〈規模〉が大きい出題であることがわかるだろう。

ここでは，教員採用候補者選考（以下，「教採」と表記）に向けての学習（対策）の一端をご紹介した。他者を教え導き，他者と共に学び，〈共創造（co-creation）〉などする職種の教員になるならば，せめてこれくらいの準備をして教採に臨んで欲しい。

まずは，乳幼児・児童・生徒のために。
そして，あなたのために。

前回のブログ教材と同様，本出題を「場面指導Weekly解説ルーム’20」で扱う際の当塾のシナリオ（一部，項目のみ）を紹介しますので，そのシナリオ中の項目を本出題に答えるための観点として捉え，解答を紡ぎ出してみてください。

場面指導Weekly解説ルーム

複雑化・難化・多様化するあらゆる教育現象に教職員は日々対応しなければならない。そのためにはシステム思考の土台となるメタ認知能力及び抽象化能力等を養わなければならない。「場面指導」を活用する本講座の一つの目的は，そこにある。

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2021.09.23