教員養成私塾「鍛地頭-tanjito-」vol.32　「児童虐待３」

Ａ　申し上げたいことは大別して２点あります。

1. 無料受講者等（読み手）の学力を付けたいから。
2. 解答・解説の内容を盗用する方々がいるから。

質問には「当道場の各種講座に誘導したいと考えているのだろう？」といったメタメッセージがあるように思います。（解答・解説の）続きを聴きたいと思わせて各種講座に誘導する手口……そのような手垢の付いたやり方で稼ごうなど邪で卑しい気持ちは毛頭ありません。「では，手垢が付いていない手口ならばやるのか？」……やりません。当道場が我が身を削って個別指導や講座等を行っていることは，塾生や受講者がよくご存知です。

「１」について。本ブログ教材等をお読みくださる方々の多くは教員志望だと思います。そうであるならば，学習指導要領が求めている学力観は重々ご承知のはずです。また，なぜそのような学力観が措定されているのか，その歴史的・時代的背景，経緯もご存知のはずです。

そうした方々に「○○が教員採用候補者選考（以下，「教採」と表記）によく出題されるから，この答えと解説を○○のように覚えておきなさい。」という旧態依然とした，ある意味，誤りと言える教採対策法を勧めること自体がおかしいのです。そのようなことをして，無料受講者等の「学力」が付くわけがない。

しかも，当道場の講座では「学力（資質・能力）の三要素」について重ねがさね角度を変えながら解説に熱弁を奮っています。――熱弁を振るわなければならない根拠もあるのですが，「２」の理由によりここでは述べません。――さらに，児童生徒にそうした「学力」を身に付けさせる教育課程・教育方法等について論じ，当該「学力」を有した塾生・受講生がその教育方法等を教壇で実践できることを目途に指導を継続しているのです。教員志望者が身に付けなければならない「学力」は明らかなのです。

にもかかわらず，教採に合格だけすれば良いからと，正解主義一辺倒の指導では，そうした「学力」は養えません。このような「学力」を有しない教員志望者を教壇に立たせるわけにはいかない。それが「鍛地頭-tanjito-」です。

困るのは「学力」を有しない教員に教わる「（乳幼児・）児童・生徒」です。

空欄補充や選択肢問題等だけがまるでゲームのように上手にできるようになった。このような対策ばかり行っていると，自然とそうした方法が身に付き，そうした方法でしか学習者に教えることができなくなります。

困るのは「学力」を有しない教員に教わる「（乳幼児・）児童・生徒」です。

だから，ブログ教材上の出題に対して自ら調べ，自らの頭で考える癖を付けて欲しいのです。

「２」について。由々しき，かつ，忌々しき問題です。当道場の顧問弁護士と相談しながら何度も警告を発しているのに，当道場のブログ及びブログ教材等の内容及び表現を盗用し自らの稼ぎにされておられる複数の団体があります。

そうした方々に金銭を稼がれるのが嫌だという気持ちは二の次です。

学校での指導というものは同じ指導でも対象となる個々の児童・生徒及び状況等に応じて微妙に異なったニュアンスを帯びます。しかし，その微妙さが指導の対象となる（乳幼児・）児童・生徒には大きな影響を及ぼします。

教採をビジネスライクに考えておられる方々の中には学校での指導経験が皆無，もしくは，寡少な方々がおられ，それでいながら「指導者」を名乗られた上に，例えば，場面指導の出題に対する解説を騙られている現状があります。しかも，その内容が当道場の〈語り〉の盗用であるとき，微妙で繊細なニュアンスは抜け落ちてしまいます。中には，成文化されていない地方自治体（教育委員会等）の指導を無視した〈騙り〉が展開される場合もあると伺います。

その〈騙り〉を信じ込んだ受験主体が本務者となった暁に，その〈騙り〉に即した指導を継続して行ってしまう。どうなると思います？

困るのはそうした教員の指導を受ける「（乳幼児・）児童・生徒」です。

生兵法は大怪我の基。このとき「大怪我」をするのは（乳幼児・）児童・生徒です。

したがって，当道場は道場内において，塾長が自らの言葉で〈語る〉に尽きると考えているのです。