実施要項
教室という哲学――〈教育愛〉を礎に、〈実践知〉で鍛える教職の本質
教室は思想の場である。児童・生徒との関係性の中で、教員の〈存在〉を問い直す！
- 本講座は教育に係る〈思想〉と〈実践〉とが交響する場です。
- これら両者をアンチノミーで捉えず、教室という教育現場において止揚する〈教育〉の〈本質〉を探究します。
- 各講のテーマを通じて、（自らの）教育実践を振り返り、〈教育愛〉に根ざした教職の〈本質〉を問い直します。
- 児童・生徒との関係性の中で育まれる〈実践知〉を鍛えながら、教育の〈知〉を体系的に習得していきます。
- ２～４の営みは、延いては、教員の〈存在〉を問い直す営為です。
- 「まずは、乳幼児・児童・生徒ありき」を体現する者のみが、受講の扉を開けることができるのです。
１ 講座の目的
２ 講座担当者
３ 講座案内
(1) 講座名
場面指導Weekly解説ルーム基礎講座
(2) 講座体系上の位置付け
(3) 講座内容
教員研修型[1]教員志望の方ならば、「教員研修」は欠くことのできない大切な営為です。大学（院）生・一般の方も本講座を早期に体験してください。の講座です。
受講者及び塾長等との「対話（インターアクション）」と「共話（メタローグ）」を行うことで、
「関係核（shared shells）」[2]受講者及び塾長間において教職教養に関する意味を共有する場のことです。を形成します。
| 講 | 日付 | 第１テーマ | 第２テーマ |
|---|---|---|---|
| １ | 10/3 | 〈ホンモノの教員〉の資質・能力 ー「志」をもて！ 吉田松陰の教育論ー | 「新たな教師の学びの姿」の実現と 受講奨励による対話型の研修観 |
| ２ | 10/10 | 「まずは、乳幼児・児童・生徒 ありき」 ー実は、教育関連法規の精神ー | 学級（ホームルーム）・保健室経営 ー経営マネジメントの視点からー |
| ３ | 10/17 | 道徳の授業構想―〈対話〉から 《対話》を創出する― ー他者とのかかわりとメタ認知ー | 学力向上の考え方 ーAARサイクルにみる 「見通し（Anticipation）」と 「振り返り（Reflection）」ー |
| ４ | 10/24 | 懲戒・体罰 ー組織的な生徒指導と不適切な指導ー | 社会とのつながりを〈相対化〉させる キャリア教育・進路指導 |
| ５ | 11/7 | 集団を育てる特別活動 ー脱パターナリズムと協働性ー | 障害者差別解消法からみる特別支援教育 ーポストノーマライゼーションを踏まえてー |
| ６ | 11/14 | 学習指導要領とOECDの学力観 ー教育課程論の知見からー | 道徳・総合的な学習（探究）の時間・ 特別活動等における体験活動と〈学力〉 |
| ７ | 11/21 | 不登校児童生徒の〈学びの保障〉 ー登校復帰中心主義を超越した 〈アセスメント〉と支援ー | 「第４期教育振興基本計画」を〈読む〉！ ー日本発・日本社会に根差したウェル ビーイングの実現とエージェンシーの育成ー |
| ８ | 11/28 | 服務規律の徹底 ー不祥事の未然防止と組織性ー | 学校における働き方改革の〈ホントウの 意味〉 ー新たな教師の学びの姿と教師のウェル ビーイングー |
| ９ | 12/5 | 教員としての適性を〈相対化〉する！ ー「観る×感ずる×動く」とU理論ー [理論編] | 教員としての適性を〈相対化〉する！ ー「観る×感ずる×動く」とU理論ー [実践編] |
| 10 | 12/12 | 「指導する側」の論理を〈相対化〉する ーこどもの権利、意見表明、最善の利益 及び教育的公正－ | いじめの認知から重大事態調査まで ー初動対応、記録、組織判断 及び保護者対応ー |
| 11 | 12/19 | 「令和の日本型学校教育」を担う教師像 ー理論及び政策の構造ー | 養成・採用・研修の一貫性 ー自己のキャリア形成と研修履歴の活用ー |
| 12 | 12/26 | 教科書と補助教材 ー教務事務と教務関連法規ー | 児童生徒の生命を守る学校安全 ーリスク・マネジメントと クライシス・マネジメントとの一体化ー |
| 13 | 1/9 | 児童生徒のＳＯＳを見逃さない ー自死予防教育、危機介入 及びチームによる支援ー | 教育と福祉との境界を越える「チーム学校」 ー児童虐待、貧困、ヤングケアラー及び 関係諸機関との連携－ |
| 14 | 1/16 | 教育の中立性 ー信教の自由と多様な文化的背景を 尊重する学校教育ー | 学力論から見る保護者連携 ー真正な〈学力〉と受験学力ー |
| 15 | 1/23 | 児童生徒による学校生活への参画と 合意形成 ーこどもまんなか社会＝ 「まずは、乳幼児・児童・生徒ありき」ー [理論編] | 児童生徒による学校生活への参画と 合意形成 ーこどもまんなか社会＝ 「まずは、乳幼児・児童・生徒ありき」ー [実践編] |
| 16 | 補講① 12/6 | 【次期学習指導要領を〈読む〉❶】 方向性と理念 [理論編] | 【次期学習指導要領を〈読む〉❷】 方向性と理念を基軸とした自らの 教育実践の〈相対化〉 [実践編] |
| 17 | 補講② 1/3 | 【次期学習指導要領を〈読む〉❸】 生成ＡＩ時代の授業と校務 ー人間中心の利活用、情報モラル、 著作権及び個人情報ー [理論編] | 【次期学習指導要領を〈読む〉❹】 ねらいを外さないICTの利活用と 自らの教育実践の〈相対化〉 [実践編] |
| 18 | 補講③ 2/7 | 【次期学習指導要領を〈読む〉❺】 多様なこどもたちを包摂するための 柔軟な教育課程の在り方 [理論編] | 【次期学習指導要領を〈読む〉❻】 カリキュラム・マネジメント （デザイン）の形骸化と組織的課題 [実践編] |
| 19 | 補講④ 3/7 | 【次期学習指導要領を〈読む〉❼】 質の高い探究的な学び [理論編] | 【次期学習指導要領を〈読む〉❽】 探究的な学びと教師の資質能力 [実践編] |
| 20 | 補講⑤ 4/4 | 【次期学習指導要領を〈読む〉❾】 新たな学習評価観 [理論編] | 【次期学習指導要領を〈読む〉❿】 「記録のための評価」から「学びを促す 評価」へー形成的評価、自己評価及び学習 のStrategyー [実践編] |
(4) 講座展開
ア 開講日程
令和８（2026）年10月３日（土）～令和９（2027）年１月23日（土）
毎週土曜日 午後８時00分から午後10時00分まで（120分間）
[補講]は日曜日（午後８時00分から午後10時00分まで）の開講です。
「表１ 講座コンテンツ」でご確認ください。
イ 講座数・テーマ数
全15講座・30テーマ
（「補講」を希望される場合：全20講座・40テーマ）
(5) 受講対象者
ア 受講対象者
現職教員
会計年度任用職員
（臨時的任用教員・非常勤講師等）
大学院生
大学生
一般
（高校生可）
イ 受講レベル（基礎）
ウ 定 員
５名
(6) 教 材
講座ごとに塾長が書き下ろした非公開のブログ教材・研修資料等を配付し活用します。
受講者のみ、いつでもそれらをお読みいただくことができます。
(7) 受講方法
Teamsを活用したオンライン講座
(8) 受講料
一般
4,000円×15講座＝60,000円
（補講を希望される場合 4,000円×20講座＝80,000円）
大学生・高校生
2,800円×15講座＝42,000円
（補講を希望される場合 2,800円×20講座＝56,000円）
(9) お申し込み
ア お申し込み期間
令和８（2026）年９月12日（土）から９月28日（月）まで
註：講座実施期間中、中途でお申し込みになる場合には、当私塾にご相談ください。
イ お申し込みから受講まで
(10) お支払方法
ア 決済方式
註：受講のお申し込み後、改めて当私塾から口座番号等を記した電子メールをお届けいたします。
イ ご納入関連
(ｱ) ご納入期限
ご納入期限：令和８（2026）年９月30日（水） 午後10時00分まで
前払い制
(ｲ) ご納入に関する留意事項
(11) 「鍛地頭-tanjito-」利用規約
受講等に際して、次の「「鍛地頭-tanjito-」利用規約」をよくお読みください。
４ お申し込みフォーム
次の「お申し込みフォーム」をご利用ください。
５ キャンセルフォーム
キャンセルされる場合にはこちらのフォームをご利用ください。
６ お問い合わせ
次のフォームをご利用いただき、当私塾にお問い合わせください。
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References